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云南省实施教师教育振兴行动计划 培养高素质教师队伍
发布者:admin发布时间:2020-05-17 09:33:19

为深化教师教育改革,提升教师教育质量,健全教师培养培训和支撑服务体系,我省出台《云南省教师教育振兴行动计划(2020年-2022年)》,细化了当前和今后一段时期我省教师教育振兴发展的目标任务和主要措施。

在加大师范生培养力度方面,我省将合理确定师范类招生计划,优化师范生培养结构,明确各学段教师培养重点。2020年至2022年,我省每年安排学前教育本科招生计划不少于3000名,专科招生计划不少于7000名。每年安排5000名以上招生计划,培养初中毕业起点五年制专科层次幼儿园教师。每年安排省级公费师范生招生计划不少于1000名,培养农村义务教育教师。为幼儿园培养高素质、善保教的专科层次幼儿教师,抓好中高职衔接,通过五年制培养、高职院校招收中职生统一考试等形式畅通学前教育学历提升通道;逐步扩大学前教育专业本科层次培养规模;引导鼓励有关院校扩大教育硕士招生规模。支持和鼓励云南师范大学面向中小学教师,完善教育博士选拔培养方案。支持云南特殊教育职业学院加大特殊教育师资培训。到2022年,70%以上的小学教师和98%以上的初中教师学历达到本科及以上层次,一级高完中20%以上的教师学历达到研究生层次。

持续实施省级公费师范生培养工作,完善分工负责、协调联动的工作机制,确保公费师范毕业生就业有编有岗。省级公费师范生实行提前批次录取,加强学前教育专科、小学全科以及初中“一专多能”公费师范生培养力度。鼓励承担培养任务的院校设立面试环节,考察学生的综合素养和从教潜质,切实提高省级公费师范生培养质量。

改革创新师范生培养模式,我省师范院校将聚焦师范生培养的主责主业,跟踪基础教育改革发展趋势重点工作,调整师范生培养的定位和方向。同时,要加强社会主义核心价值观教育,以培养基础教育“四有好老师”为目标,将师德养成教育浸润于师范生培养全过程,构建以师德养成为底色的教师教育课程体系,引导学生走上学习型教师道路。探索实行志愿服务学分制,注重中小学教材教法的教学及研究,注重教学实践能力培养,强化师范生教学基本功、教学技能训练和综合性基本技能的培育,把中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化的涵养贯穿教师培养、培训全过程。鼓励院校在师范类专业中开设特殊教育综合课程,培养师范生的全纳教育理念和做好随班就读工作的基本能力。

按照学校主导、院系实施、内外结合、常态监测的原则,我省将完善健全院校师范专业质量监测体系,将中小学用人反馈纳入监测体系。同时,开展师范类专业认证工作,认证结果与教师资格考试认定挂钩,并作为资源配置、招生计划安排、经费投入的重要依据,同时向社会公布,为用人单位招聘提供参考。未通过认证的专业,将实行限时整改和退出机制。

围绕新时代全面推进教育现代化的要求,我省将建设一批一流师范院校和一流师范专业。分类推进培养模式改革,深化信息技术助推教育教学改革,完善全方位协同培养机制,建强优化教师教育师资队伍,深化教师教育国际交流与合作,构建追求卓越的质量保障体系。面向基础教育实践培养师范生,围绕基础教育实践开展课程内容和教学方法改革,培养院校将从教学、考试、实习、毕业等四个环节全面推进教师教育课程内容改革。增加实践教学比重,提升师范生解决教育教学实际问题的能力。将基础教育教师基本技能考核融入课程考试中,强化基本功要求。全省师范院校统一组织教育实习,制定实习计划、实习手册和评价标准,构建全方位教育实践内容体系并贯穿培养全过程。各地教育行政部门要督促各级各类中小学幼儿园履行接受师范生实习的责任和义务。培养院校要落实教授全员为本科生上课的要求,教授为本科生讲授基础课和专业基础课,把教授为本科生的授课学时纳入学校教学评估指标体系和个人业绩考核体系。教师日常指导学生学习、创新创业、社会实践、各类竞赛展演以及开展“传帮带”等工作,计入教育教学工作量,纳入年度考核内容。

同时,推进全省职业学校、高等学校与大中型企业共建共享师资,允许职业学校、技工院校、高等学校依法依规自主聘请兼职教师。鼓励院校与中小学、院校与企业采取双向挂职、兼职等方式,建立教师教育师资共同体。配足配齐教师教育课程教师,聘请一批较为稳定的中小学幼儿园一线优秀教师作为教师教育课程兼职教师。

从2020年起,我省将推动高水平大学参与教师教育,建设一批教师教育基地。建立地方政府、高等学校、中小学“三位一体”协同育人机制。培养院校会同州(市)教育部门至少建设10所中小学教师发展示范基地学校。依托教育部对滇西边境连片特困地区10州(市)教育扶贫工作机制,提高滇西院校服务能力和水平。各州(市)教育部门要将师范生培养工作列入职责范围,以公费师范生培养为抓手,与培养院校共同制定培养方案,积极参与培养专题研讨等各项活动,从源头上把好师范生培养的方向和基本要求。培养院校要为各级教育部门制订教育规划提供决策咨询,在基础教育战略性研究等方面发挥理论引领和服务支撑作用。

培养院校要重心下移,要按照教育部门要求,定点联系若干所薄弱学校或选派优秀师范生到中小学幼儿园开展实习支教,帮助薄弱学校提 升办学水平和教学质量。帮扶工作实施情况将作为评价培养院校办学思想、办学水平和办学成效的重要指标。鼓励师范院校承担“国培”、省级培训、州市级培训等教师培训任务,大力推动师范院校建设成为区域性教师发展中心或教师教育改革创新试验区,把院校的师资、科研、学科、专业、实习生等资源精准输入到基础教育中,建立起协同育人、协调联动的教师教育、教师提升综合体系,实现大学人才培养与社会服务功能同步推进。(记者 陈怡希 实习生 沈文迪)